課程名稱

閱讀理解

英文課程名稱

Reading Literacy

授課年段

高一

學分數

2

課程屬性

o專題探究    o跨領域/科目專題  R跨領域/科目統整  o第二外語

o實作(實驗)  o探索體驗         o特殊需求    o其他__________

師資來源

o校內單科  R校內跨科協同  o跨校協同  o外聘(大學)  o外聘(其他)

課綱

核心素養

A自主行動

RA1.身心素質與自我精進 RA2.系統思考與問題解決 oA3.規劃執行與創新應變

B溝通互動

oB1.符號運用與溝通表達RB2.科技資訊與媒體素養 oB3.藝術涵養與美感素養

C社會參與

oC1.道德實踐與公民意識 RC2.人際關係與團隊合作 RC3.多元文化與國際理解

核心素養

R品格形塑  R邏輯思辨  R溝通表達  R人文關懷  R全球視野

學習目標

認知：

學生能知道閱讀理解的策略與方法。

學生能利用閱讀理解略寫出不同類型與學科的文章。

情意：

學生能培養學生團隊合作分工之能力。

學生能強化自主學習與終生學習的動機。

技能：

學生能提升寫作技巧。

學生能提升閱讀理解與歸納統整的能力。

教學大綱

週次

單元/主題

內容綱要

1

課程介紹

前測，做閱讀理解的課程介紹

2

生活中的英文閱讀

非連續文本

英文宣傳單、海報、折價卷、保證書、營養成份

閱讀策略教學：提取訊息、設計提問

3

活用英文閱讀策略

連續文本

五種常用英文心智圖工具

閱讀策略教學：詮釋整合、比較評估

4

生活中的閱讀

閱讀策略教學：綜合能力

文本：米其林三星小旅行

5

閱讀策略教學：分析文章架構

文本：聽得見的顏色

6

閱讀策略教學：提取訊息、設計提問

文本：紅樓夢第四十九回節錄

7

生活中的科學

解釋圖表

1.介紹圖表類型及功能

給大量不同圖表，請學生自行分類哪些是屬於同一類，歸納後給名稱。

2.學會看懂圖表。

文本：品學堂文本-機不可失。

3.進行實作：透過情境或提問，讓學生實際統計後用圖表呈現。

8

生活中的科學

文本：飛機轉乘

1.規範與表格的解讀

(1)條列式訊息與多組表格的訊息擷取

(2)判斷與解釋旅程的收費規範

9

生活中的科學

解釋與推理

文本：品學堂文本-拿手術刀的福爾摩斯。

1.理論：研究的目的或預測。

2.證據：分析的方法。

3.模型：作者提出的模型或結論

10

生活中的科學論證

針對科學類文本去做事實和觀點的討論

文本：品學堂文本-那些蘑菇不能吃？

延伸：

1.選取一篇當下熱門的偽新聞作探討

2.利用論證的過程建立模型，並將論證過程寫在海報上，判斷新聞的真實性及可信度

(1)理論：研究的目的或預測

(2)證據：分析的方法

(3)模型：作者提出的模型或結論

3.各組分享自己的論證過程。

4.投票選出最好的論證組別

11

生活中的社會議題

文本：

品學堂文本：帶著小孩去上班

閱讀策略：擷取訊息、統整解釋、省思評鑑

12

文本：

品學堂文本：如果AI學壞了

閱讀策略：擷取訊息、統整解釋、省思評鑑

13

文本：

品學堂文本：邪惡的平庸

閱讀策略：擷取訊息、統整解釋、省思評鑑

14

文本：

品學堂文本：馬尼拉煙山

閱讀策略：擷取訊息、統整解釋、省思評鑑

15

主題研究撰寫與報告

學生根據興趣選擇表現任務寫作方式

16

學生根據興趣選擇表現任務寫作方式

17

學生上台成果發表

18

課程總結

後測、建議與回饋、心得分享

教學方法或策略

遊戲式學習、小組合作、ORID焦點討論法、體驗學習、主題式探究、現象為本的學習、PQ4R

學習評量

質性：

1. 依據課程內容及前測結果，設定學生學習目標。

2. 依據學生學習目標，制定評分規準，可提高文本學習單、課程參與、表現任務的評分公平與客觀性。

量化：

1.文本學習單40％、

2.課程參與（情意10％、上課出席10％）

3.表現任務20％

4.期末考20％

對應學群

o資訊      o工程        R數理化   o醫藥衛生    R生命科學    o生物資源

o地球環境  o建築設計    o藝術     R社會心理    o大眾傳播    R外語

R文史哲    o教育        o法政     o管理        o財經        o遊憩運動

備註