◎教學目標

 

一、在數方面，能認識負數與根號數之概念與計算 方式，並理解坐標表示的意義。

 

二、代數方面則要熟練代數式的運算、解方程式， 並熟悉常用的函數關係。

 

三、幾何方面要學習三角形及圓的基本幾何性質，認識 線對稱與圖形縮放的概念，並能學習簡單的幾何推理。

 

四、能理解統計與機率的 意義，並認識各種簡易統計方法。

 

 

◎評量方式

 

定期評量40%(共三次)

 

平時評量60%(含以下四項)

 

1.   週考佔20%

 

2.   作業佔10%(數學習作及各單元課後演練作業)

 

3.   測驗佔5%(小考)

 

4.   表現佔5%(上課及其他綜合表現)

 

 

◎教材來源

 

數學課本、數學習作、教師自編講義

 

 

◎教學進度

 

另見教學進度表

 

 

◎教學方法

 

1.  教師教學應以學生為主體，以學生的數學能力發展為考量。數學學習節 奏之疏熟快慢，經常因人而異。教師應避免將全班學生，當做均質的整 體，並應透過教學的評量，分析學生的學習問題，做適當的診斷、導引 與解決。

 

2.  教學過程可透過引導、啟發或教導，使學生能在具體的問題情境中，順利以所學的數學知識為基礎，形成解決問題所需的新數學概念，並有策 略地選擇正確又有效率的解題程序。教師可提供有啟發性的問題、關鍵性的問題、現實生活的應用問題，激發學生不同的想法。但應避免空洞 的或無意義的開放式問題，也避免預設或過早提出解題方式和結果。

 

3.  當學生學習數學時，在生活應用解題與抽象形式能力兩課題間，必須來 回往復地相互加強，才能真正順利地發展數學能力，不必過度執著於生活情境，干擾甚至忽略學生抽象形式能力的發展；也不應一味強調抽象 程序的學習，妨礙學生將數學應用於日常生活解題的能力。

 

4. 教師應對學生強調驗算的重要性。這能讓學生理解各運算之內在關係， 發展對問題解答之不同檢查策略，進而理解問題中各數學表徵的關係。 在驗算有問題時，透過懷疑、檢查、判斷的過程，更能強化學生對數學 確定性與內在連結的認識。驗算習慣的養成，也能讓學生更專心與自信。

 

5. 為了貫徹將每一位學生帶上來的目標，教師在教學時，應儘量以全體學生學好數學為目標，依據對學生的評量，因材施教。