關於數學科教學

數學科教學必須考量學生程度上面的落差，假如中上程度的學生佔較多數，在教學上，老師比較能夠去做一些深度或廣度的延伸，不需要從最基本的東西，一直在磨練孩子。但是假如學生的基本東西很欠缺，可能國中就放棄了，在教學上，我會盡量把以前國中已經放棄的東西，慢慢把它拉回來。高一的教材內容大概涵蓋國中二、三年級的內容，差不多是這些部分，所以針對高一學生，我會儘量講慢一點，希望可以把以前缺讀的地方補回來。這些學生又有一個特性，就是＂注意力＂沒有辦法長時間的集中，所以我想說是不是可以透過媒體科技，讓學生覺得數學更有趣，也就是在這堂課中，除了學習之外，可以在有趣裡面去做學習。

我很喜歡在課堂上，將數學家的故事整理出來，就是把他的背景因素找出來。學生一開始會覺得是聽故事，他們就會了解原來數學家也不是突然就發現東西，也是從生活中去發現的，因此可以盡量去找一些生活相關的去結合，感受會比較貼切一點。雖然可能 沒有辦法像國文有一些影音效果那麼的強烈，不過也可盡量找像這樣一個故事性的東西。 關於科技的應用數學有些單元必須去做圖形的繪畫，當然還是要有板書去繪畫，但我覺得剛 開始的時候可以應用到媒體的部分，讓學生更精確的去看到圖形的變化，或是一 些例子。而且如果要讓同學做更多類型的演練，善用媒體是可以加深、加快的，我覺得這是媒體可以幫助老師的地方。

我會利用書商提供的資源，不過通常書商提供的就是題目，然後答案就整個上來。所以答案的部分，我會去做一些修改。就是針對哪些是學生需要具有的觀念，我會把它挖掉，讓學生回答，去做練習。我儘量拿掉證明題的部分，可能是我任教的學生程度普遍屬於中下，對數學已經沒有太大熱情，若太多的證明，會讓學生更害怕，我習慣用簡單的數字去形容，比方我＂說明＂算幾不等式，我不會用證明給學生看，而是舉數字上的變化，一個個代給學生看，從數字的變化去熟悉這個不等式，比起之前用證明的方式還要容易讓學生理解。

總而言之，別把孩子當成數學系的同學來教，對於數學程度不好的中學生，儘量讓他們多操作，有時候我們教學上會有盲點，學生往往思考風格與我們以為的有落差，唯有在學生操作的過程中，才有辦法了解學生的未知點，進而幫助他們學習，幫助他們走過數學的難關。