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課程設計與省思 / 〈一桿稱仔〉

臺中市私立弘文高中   107 學年度  2  學期 議題融入課程之規劃

 國文  教學單元活動設計表

  108    04    15 

融入議題

生涯規劃  □生命教育  þ法治教育  □人權教育  □性別平等

海洋教育  □環境教育  □能源發展  多元文化  □原住民族教育

國際教育  □家庭教育  □防災教育  □品德教育  □戶外教育

安全教育  □科技教育  □資訊教育  □閱讀素養 

編撰教師

葉蘊嫻

主題名稱

崩壞的法治──〈一桿稱仔〉

學科領域

國文

教學對象

高一

設計理念

藉由〈一桿稱仔〉探討法治的意義,並延伸到校規規範。

核心素養

C1 道德實踐 公民意識

具備道德實踐 的素養,從個人小我到社會公民,循序漸進,養成社會責任感及公民意識,主動關注公共 議題並積極參與社會活動,關懷自然生態與人類永續發展, 而展現知善、樂善與行善的品德。

S-U-C1 閱讀並探究各類文本,深入思考道德課題,培養品德;積極與他人對話,尋求共識,建 立公民意識與社會責任,主動關心公共議題並參與公共事務。

學習內容

Ba-Ⅴ-2 人、事、時、地、物的細部描寫。

Bb-Ⅴ-2 對社會群體與家國民族情感的體會。

Bc-Ⅴ-1 具邏輯、客觀、理性、知識的說明,如人權公約、百科全書、制度演變等。

Bd-Ⅴ-1 以事實、理論為論據,達到說服、建構、批判等目的。
Cb-Ⅴ-1 各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗、典章制度等文化內涵。
Cc-Ⅴ-2 各類文本中所反映的矛盾衝突、生命態度、天人關係等文化內涵。

學習表現

5-Ⅴ-3 大量閱讀多元文本,探討文本如何反應文化與社會現象中的議題,以拓展閱讀視野與生命意境。

5-Ⅴ-5 主動思考與探索文本的意涵,建立終身學習能力。

活動名稱

教學活動流程簡述

時間

教具

第三節

壹、 準備活動

 

 

 

 

貳、 引起動機

 

 

 

 

 

參、 發展活動

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

肆、 綜合活動

 

 

(一)複習第一到四段,強調第二段以平淡的敘述表現出百姓對「法」的感受是「干涉、取締」,而非對生活權益的保障。

(二)預習各段課文內容。

 

 

請思考台灣現有的法律,你覺得是「干涉」還是「保護」?請說明原因並舉例。(例如:未戴安全帽罰600元,是一種保護,保障騎士生命;或者,是一種干涉,戴安全帽會影響髮型,慢慢騎就好)

 

 

課文講解:

(一)第13-16段:

秦得參觸怒巡警,稱仔被打斷擲棄。

※段析:此段製造一個大的衝突點:秦得參與巡警。「稱仔」是造成情節轉折的重要關鍵。

(二)第17-19段:

除夕當天,秦得參被巡警送進衙門, 法官以違反「度量衡規則」判罰三塊錢。妻子用贖金花的錢讓秦得參出獄;秦得參便拿早上賺的三塊錢給妻子贖金花。

※段析:

1. 此段敘述巡警抓人和法官審案的經過,藉由對話再度呈現執法者的殘暴與無理。

2. 除夕本是全家歡欣團聚的日子。本文讓秦得參受到巡警的凌辱,最後選擇玉石俱焚──以喜襯悲,更為震撼。

(三)第20段:

秦得參因感到「人不像人」的悲哀,於是殺警後自殺。

※段析:文末一改前文的直接描寫,自側面呈現秦家發生之事,極簡的筆墨反倒強化了這驚人結局震撼人心的力量。

 

 

(一)請閱讀弘文校規,並回答問題:

1. 為何要制定校規?制定校規的目的是什麼?

2. 如果沒有校規,會形成一間什麼樣的學校?

3. 當學生犯錯,教師因一時心軟,口頭勸戒而未依校規處分,會造成什麼結果?

(二)請依據弘文校規中的服儀規範,繪製「六頂思考帽」,探索弘文服儀規範的優缺點及合理性。

 

 

 

5

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

15

 

課本

 

 

 

 

 

電腦簡報

 

 

 

 

 

 

電腦簡報

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

電腦簡報

 

 

 

 

 

A4空白紙

教學評量

繳交「六頂思考帽」學習單

教學成果

▲引起動機

▲課文講解

▲回答問題

▲嘗試思考

       

 

 

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